谈师范生教师职业技能训练
随着素质教育的全面推进和基础教育新课程的实施,新理念、新教材、新评价使师范教育基础性、技术性、专业性日益突出,要求师范教育必须发展和调整自身培养体系,加强职业技能训练,不断提高教师专业化水平,使师范生更符合教育教学改革的需要。
师教能力是每一位合格教师必须具备的基本职业技能，也是实践教育理想不可或缺的重要能力之一。为适应我国基础教育改革发展的要求，切实提高师范生的教师职业技能，针对目前师范生培养中的不足和薄弱环节，进一步完善师范生的教师职业基本技能训练，根据国家教育部颁发的《高等师范学校学生的教师专业技能训练大纲（试行）》精神，特制订师范生教师职业技能训练方案作为参考。
一、训练的基本目标：
通过有目的、有计划地对师范生进行较为系统的施教基本技能训练，引导学生将教育学、心理学的理论与方法转化为具体从师论教的职业行为方式，掌握教学技能，形成教育和教学能力，帮助学生毕业后尽快胜任教师岗位工作，以更好地全面适应新时期教师职业的发展要求。
二、训练的基本原则：
教师职业技能的形成是一个长期的不断积累的过程，根据师范生的专业特点和发展要求，教师职业技能训练主要体现以下基本原则：
（一）目标引领与任务驱动相结合：
充分领会技能训练的意义，进一步细化满足教师职业规范要求的基本技能标准，明确技能训练的主要内容和基本要求，初步形成统一的要求。依托项目的形式，通过任务的完成，帮助学生了解自身和确立合适的学习目标，并成为自主训练、自主学习的动力。
（二）坚持全程与全员参与相结合：
技能训练活动应坚持全程，从入学到毕业，贯穿大学的四年学习生活，同时，训练应面向全体学生，注重教师职业技能的养成，帮助学生达到从教的基本要求，提升施教的能力，更好地适应教师岗位。
（三）自主训练与示范观摩相结合：
积极创设条件，营造氛围，引导学生实现自主训练，将训练自觉渗透于日常的学习与生活中。在注重自主训练的同时，组织一定的教学观摩活动，或聘请有经验的一线教师进行示范指导。在训练中崇尚合作，互相帮助，共同进步。
三、训练的主要内容与基本要求：
根据教育部颁发的《高等师范学校的学生的教师职业技能训练大纲》（试行），教师的职业技能主要由讲普通话和口语表达技能、书写规范汉字和书面表达技能、教学工作技能、班主任工作技能等四个部分构成，结合师范学生的专业和发展特点，训练的主要内容和基本要求如下：
（一）书写规范汉字：
能否规范流畅地书写汉字是教师做好教学工作的必要条件之一，训练应根据国家对现行汉字确定的统一规范和标准，以及教师的职业要求，着重训练硬笔书法（主要是钢笔字、粉笔字），让学生会读、会写《现代汉语常用字表》中所收的3500个常用字，要求汉字书写笔画清楚，笔顺规范，格式工整，布局合理，匀称美观，容易识读，有一定的书写速度，不写错别字。
（二）普通话口语表达：
普通话是我国教师的职业语言，高等师范毕业生应达到国家主管部门制定的《普通话水平测试标准》的二级水平，熟练掌握现代汉语3500常用字所组词语的标准读音，能用比较标准的普通话进行朗读、讲课和交谈。口语表达要求吐字清晰，语速适中，词语运用规范，能有条理地阐述所要表达的内容，了解听众，恰当地表达思想感情，说话得体，手势、表情、姿态符合教师职业角色要求。
（三）教学的设计与实施：
教师的教学工作包含备课、上课、批改作业和评定成绩等基本环节，涉及教学设计的技能、使用教学媒体的技能、课堂教学的技能、设计和批改作业的技能、组织和指导课外活动的技能以及教学研究的技能。要求了解教学设计的基本途径，初步掌握分析和处理教材、了解分析学生、制定教学目标和教学策略，并能形成教学方案；熟悉课堂教学的各个环节和操作技巧，能比较自如地顺利完成一堂课，学会教学自我反思，能对他人教学作出客观评价分析；了解课外活动的特点、方法和常规活动的组织实施形式，能组织和指导与本学科教学相关的课外活动；能初步运用教育学、心理学知识进行教学研究，探索教学改革，提高教学质量。
（四）教学课件制作：
熟练运用现代教育技术是教师职业发展的当代要求，也是现代教师必备的教学技能之一。要求现代的高等师范毕业生了解以计算机多媒体技术和网络技术为核心的教学媒体的种类和功能，掌握常见的现代多媒体教学的使用方法，能根据教学内容和学生的特点，选择和使用现代教学媒体，具备设计和制作日常教学所需要的多媒体课件的基本能力。
（五）教育与管理能力：
拥有良好的教育与管理能力是教师开展教育活动的重要保证，主要包括群体教育的技能、个别教育的技能与任课教师和学生家长沟通的技能。要求了解中小学生日常行为规范要求，学校开展的主要活动形式和内容，能够在比较短的时间内掌握班级的状况，能根据实际提出可操作的教育实施方案，在有指导的情况下独立组织常规的学生教育与管理活动；能主动、大胆地与他人交流，遇到问题能抓住中心，积极寻求解决办法。
四、训练的主要方式与途径：
师范生的教师职业技能训练重在养成，根据不同年级的发展特点，训练内容各有所侧重，结合相关课程的教学，采用逐级递进的训练方式。
（一）一年级：主要训练规范汉字的书写和普通话口语表达。
1、开设“教师口语”和“教师书法”网络课程，引导学生课外通过网络自主学习和练习。
2、以班级为单位，开展课前三分钟的普通话朗读或演讲活动，争取每位同学一个学期有三次以上朗读或演讲机会。
3、第二学期以年级为单位举行一次朗读或演讲比赛。
4、以宿舍为单位，实施“每天一练”的黑板书写练习活动。
5、每一学期，以年级为单位举办钢笔、粉笔观摩和展览活动一次。
（二）二年级：继续规范汉字的书写和普通话口语表达的训练，开展教学课件制作的分项训练。
1、继续开展一年级与训练规范汉字书写和普通话口语表达相关的各项活动。
2、通过国家《普通话水平测试标准》二级水平测试。
3、第二学期，举行院一级规范汉字黑板书写测试。
4、第一学期，以年级为单位，举办教学课件制作观摩活动；第二学期，以年级为单位，举办教学课件制作竞赛活动。
5、举办一次教学课件制作讲座。
（三）三年级：继续教学课件制作的训练，开展教学设计与实施能力的训练。
1、第一学期，以年级为单位，举办教学课件制作观摩活动；第二学期，以年级为单位，举办教学课件制作竞赛活动。
2、以班级为单位，组建约有6人左右的课堂教学能力训练小组，每一学期组织一次组内成员片段教学观摩和教学评价活动。
3、第二学期，以年级为单位举办一次师范生教学技能竞赛。
4、举办一次中小学教学名师的教学专题讲座。
5、举办一次中小学班主任工作专题讲座。
6、参加四年级举办的教育实习汇报会。
（四）四年级：以教育实习为中心，开展教学职业技能综合性训练
1、组织好教育实习工作。
2、举办学生教育实习工作汇报会。
3、举办一次关于教师招聘专题讲座。
五、结束语相关说明：
1、师范生的教师职业技能训练是职前能力的形成性训练，目的在于帮助师范生具备从事教师职业的基本技能，属于专业性训练，重在养成。
2、以自主训练为核心，依托相关课程，倡导合作，渗透于师范生的四年学习生活中。
3、教学设计与实施技能、教育与管理能力等主要依托教学法、班主任工作等相关课程来完成，要求相关课程应有三分之一以上的学时，组织学生进行教学实践。
4、以年级或班级为单位开展的活动，原则上由年级辅导员负责安排和实施。
5、教育实习安排方式不变，以系为单位进行。
6、由学院给一、二年级的每一学生宿舍配备一个小黑板。
